Relação entre avaliações de leitura em escolares e queixas relatadas pelos responsáveis / Relationship between reading assessments in schoolchildren and complaints reported by guardians / Relación entre evaluaciones de lectura en escolares y denuncias reportadas por tutores

Introdução: Ler significa processar informações e transformar material escrito em fala e em significado. As pessoas que tiverem aprendido a ler terão desenvolvido um sistema mental de processamento de informações capaz de realizar essas transformações. Objetivo: correlacionar as habilidades de leitura e as queixas relacionadas à leitura de estudantes do terceiro ano do ensino fundamental. Método: 40 escolares de ambos os gêneros, idade média de 8,16 anos. Avaliou-se decodificação, fluência e compreensão textual, e as queixas relacionadas à leitura foram levantadas. Resultados: houve 37,5% de incidência de pelo menos uma queixa relacionada à leitura, prevalecendo a leitura lenta; acertos nos estímulos regulares foram estatisticamente superiores aos demais estímulos; os acertos na fluência variaram entre 0 e 45, o desempenho na compreensão leitora foi alto, sem diferença estatística entre questões inferenciais e literais; houve correlação entre as habilidades de leitura entre si, e entre a queixa "não lê" com estas habilidades. Conclusão: confirmou-se que a melhor decodificação favorece a fluência, que otimiza a compreensão leitora; a queixa "não lê" correlacionou-se com todas as avaliações de leitura, indicando os pais sensíveis à leitura de seus filhos.

Introduction: Reading means processing information and transforming written material into speech and meaning. People who have learned to read will have developed a mental information processing system capable of carrying out these transformations. Objective: To correlate reading skills and reading-related complaints of third grade students. Method: 40 students of both genders, mean age 8.16 years. Decoding, fluency and textual comprehension were evaluated, and reading-related complaints were raised. Results: there was a 37.5% incidence of at least one reading-related complaint, with slow reading prevailing; hits on regular stimuli were statistically superior to other stimuli; fluency scores ranged from 0 to 45, reading comprehension performance was high, with no statistical difference between inferential and literal questions; There was a correlation between reading skills among themselves, and between the complaint "not reading" with these skills. Conclusion: the incidence of reading-related complaints was high, and slow reading prevailed. It was confirmed that the best decoding favors fluency, which optimizes reading comprehension; the "not reading" complaint correlated with all reading assessments, indicating parents sensitive to their children's reading.

Introducción: Leer significa procesar información y transformar el material escrito en habla y significado. Las personas que han aprendido a leer habrán desarrollado un sistema de procesamiento de información mental capaz de realizar estos cambios. Objetivo: correlacionar las habilidades de lectura y las quejas relacionadas con la lectura de los estudiantes en el tercer año de la escuela primaria. Método: 40 estudiantes de ambos sexos, edad media 8,16 años. Se evaluaron la decodificación, fluidez y comprensión textual, y se plantearon quejas relacionadas con la lectura. Resultados: hubo una incidencia del 37,5% de al menos una queja relacionada con la lectura, prevaleciendo la lectura lenta; los golpes en estímulos regulares fueron estadísticamente superiores a otros estímulos; la fluidez correcta varió entre 0 y 45, el rendimiento de comprensión de lectura fue alto, sin diferencias estadísticas entre preguntas inferenciales y literales; existía una correlación entre las habilidades de lectura entre ellos y entre la queja "no leer" con estas habilidades. Conclusión: se confirmó que la mejor decodificación favorece la fluidez, lo que optimiza la comprensión de lectura; la queja "no lee" se correlacionó con todas las evaluaciones de lectura, lo que indica que los padres son sensibles a la lectura de sus hijos.

Proposal for a body balance training program for children through an integrative literature review / Proposta de programa de treinamento do equilíbrio corporal para público infantil por meio de revisão integrativa da literatura

ABSTRACT Objective: to verify, in the literature, the proposals to rehabilitate the vestibular function, so as to propose a training program for body balance for children. Methods: this article sought studies that proposed to rehabilitate or train body balance in the Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (MEDLINE/PubMed) and Scientific Electronic Library Online (SCIELO) databases, in addition to digital sources from Brazilian public universities. As descriptors, the terms "rehabilitation", "balance" and "child" were used, combined with the Boolean operator AND. The variables analyzed were: public submitted to the intervention, number of subjects and age group, number and frequency of sessions, number and/or time of execution of the exercise, duration of the session and the program. Results: 17 (60.74%) articles were Brazilian, 14 (50%) used the Cawthorne and Cooksey protocol, 9 (32.14%) studied children, and the majority (67.85%) organized the program in weeks. A body balance training program, stimulating the three body balance systems, consisting of 30-minute sessions twice a week for 7 weeks, totaling 14 sessions, was developed. Conclusion: the analysis of the variable related to the protocol/strategy to rehabilitate the vestibular function indicated that no study proposed the stimulation of the three body balance systems, with no standardization for children, adults and the elderly. A vestibular function rehabilitation program was developed for children, with stimulation of these three systems, expanding the therapeutic possibilities in this area.

RESUMO Objetivo: verificar, na literatura, as propostas para reabilitar a função vestibular e propor um programa de treinamento do equilíbrio corporal para o público infantil. Metodos: buscou-se estudos propondo reabilitar/treinar o equilíbrio corporal nas bases de dados MEDLINE/PubMed e SCIELO, além das fontes digitais de universidades públicas brasileiras. Descritores utilizados: rehabilitation, balance e child, combinando-os com o operador boleano AND. Analisou-se as variáveis: público submetido à intervenção, número de sujeitos e faixa etária, número e periodicidade das sessões, número e/ou tempo de execução do exercício, duração da sessão e do programa. Resultados: 17 eram brasileiros, 14 utilizaram o protocolo de Cawthorne e Cooksey, nove estudaram crianças, a maioria organizou o programa em semanas. Elaborou-se um programa de treinamento do equilíbrio corporal que estimula os três sistemas do equilíbrio corporal, constituido por sessões de 30 minutos duas vezes por semana, durante 7 semanas, totalizando 14 sessões. Conclusão: a análise da variável relativa ao protocolo/estratégia para reabilitar a função vestibular indicou que nenhum estudo propôs a estimulação dos três sistemas do equilíbrio corporal, não havendo padronização para os públicos infantil, adulto e idoso. Elaborou-se um programa de reabilitação da função vestibular para crianças, com estimulação destes três sistemas, ampliando as possibilidades terapêuticas.

Correlation between body balance exams and schoolchildren reading assessments.

OBJECTIVES: This study aimed to correlate the results in the body balance exams with the reading assessments of 27 students, 16 girls and 11 boys, students of the third year of public elementary school, whose average age was 8.21 years. METHODS: Children with auditory, visual, language and nonverbal intelligence deficits were discarded. Body balance was evaluated with oculomotor tests of vectoelectronystagmography (VENG) and cervical and ocular Vestibular Evoked Myogenic Potential. Reading of Isolated words, reading fluency and textual comprehension were evaluated. RESULTS: The results obtained uniformly in most findings of the oculomotor tests showed no statistical difference between the right and left ear in the cervical and ocular VEMP, the reading of regular stimuli were statistically higher than the reading of irregular stimuli and pseudowords, there were no differences between the literal and inferential questions. Finally, a positive and significant correlation was found between vertical saccadic and irregular stimuli, and between horizontal pendular tracking and most reading evaluations. Ocular VEMP correlated with reading, except for inferential questions. CONCLUSION: The main correlation between reading and VENG oculomotor tests was with horizontal pendular tracking, which evaluates the slow movement of the eyes in the horizontal direction, the same performed during reading. Correlation between ocular VEMP and reading was evidenced, indicating that the students with the best developed vestibular-ocular reflex presented better reading results.

Estudo comparativo sobre a aquisição de palavras de classe aberta e classe fechada em crianças com desenvolvimento típico de linguagem / Comparative study on the acquisition of open class words and closed class in children with typical language development / Estudio comparativo sobre la adquisición de palabras de clase abierta y clase cerrada en niños con desarrollo típico de lenguaje

Introdução: O aumento do vocabulário é um aspecto de grande importância para o desenvolvimento cognitivo da criança. Abrange vários aspectos das palavras como suas pronúncias, as definições de seus significados, regras sintáticas de seus usos e o modo como as palavras são escritas. Objetivo: verificar a aquisição de palavras de classe e 29 dias, matriculadas em escolas de educação infantil da rede pública municipal de de Santa Maria.Métodos: a amostra foi composta por 72 crianças com idades entre dois e quatro anos, 11 meses e 29 dias, sendo 36 meninos e 36 meninas, distribuídos uniformemente entre faixas etárias, com desenvolvimento típico de linguagem. Foram realizadas filmagens da fala espontânea de cada sujeito, e após, realizou-se a análise do vocabulário. Para análise estatística foram utilizados o Programa Statistical Analysis System, versão 9.2 e os testes de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Em ambos os testes o nível de significância adotado foi de 5% (p < 0,05). Resultados: não houve influência do sexo no desempenho de aquisição de classes de palavras. No entanto, quanto à faixa etária, pode ser observada diferença estatisticamente significante na aquisição de palavras de classe fechada. Conclusão: de acordo com os resultados, foi possível concluir que a aquisição de palavras de classe aberta não é influenciada pelas variáveis sexo e idade. Houve relação positiva entre aquisição de palavras de classe fechada e a faixa etária, sendo maior nas crianças com maior idade. aberta e fechada em crianças com idades entre 2 anos e 4 anos, 11 meses.

Introduction: The increasing of vocabulary is an aspect of great importance for the child's cognitive development. Covering various aspects of words as their pronunciations, definitions of their meanings, syntactic rules of their uses and the way words are written. Purpose: to investigate the acquisition of open and closed class words in children aged 2 years to 4 years, 11 months and 29 days, enrolled in preschools within the municipal public network of Santa Maria. Methods: the sample was composed of 72 children aged from two to four years, 11 months and 29 days, being 36 boys and 36 girls, with typical language development, distributed evenly among age groups. Filming of spontaneous speech of each subject was held, and after, was held the analysis of the vocabulary and mean length of utterance. For statistical analysis was used the Statistical Analysis System, 9.2, and Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests, with significance level p<0.05. Results: it was not observed influence of gender in performance acquisition of speech. However, as to the age group, it can be observed significant difference in the acquisition of closed-class words. Conclusion: According to the results, it was concluded that the acquisition of open class words is not influenced by gender and age variables. There was a positive relationship between acquisition of closed-class words and the age range, being higher in children with higher age.

Introducción: El aumento del vocabulario es un aspecto de gran importancia para el desarrollo cognitivo del niño. Abordando varios aspectos de las palabras como sus pronunciaciones, las definiciones de sus significados, reglas sintácticas de sus usos y el modo en que se escriben las palabras. Objetivo:verificar la adquisición de palabras de clase abierta y cerrada en niños con edades entre 2 años a 4 años, 11 meses y 29 días, matriculadas en escuelas de educación infantil de la red pública municipal de Santa Maria. Métodos: la muestra fue compuesta por 72 niños con edades entre dos años a cuatro años, 11 meses y 29 días, siendo 36 niños y 36 niñas, distribuidos uniformemente entre franjas etarias, con desarrollo típico de lenguaje. Se realizaron filmaciones del habla espontánea de cada sujeto, y después, se realizó el análisis del vocabulario. Para el análisis estadístico se utilizó el Programa Statistical Analysis System, versión 9.2 y las pruebas de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. En ambas pruebas el nivel de significancia adoptado fue del 5% (p <0,05). Resultados: no hubo influencia del sexo en el desempeño de adquisición de clases de palabras. Sin embargo, en cuanto al grupo de edad, puede observarse una diferencia estadísticamente significativa en la adquisición de palabras de clase cerrada. Conclusión: de acuerdo con los resultados, fue posible concluir que la adquisición de palabras de clase abierta no está influenciada por las variables de género y edad. Hubo relación positiva entre adquisición de palabras de clase cerrada y el grupo de edad, siendo mayor, en los niños con mayor edad.

The use of conjunctions by children with typical language development. / O uso das conjunções por crianças com desenvolvimento típico de linguagem.

PURPOSE: To investigate the use of conjunctions in the spontaneous speech of three years old children with typical language development, who live in Santa Maria - RS. METHODS: 45 children, aged 3:0;0 - 3:11;29 (years:months;days) from the database of the Center for the Study of Language and Speech (CELF) participated of this study. The spontaneous speech of each child was transcribed and followed by analysis of the samples to identify the types of conjunctions for each age group. The samples were statistically analyzed using the R software that allowed the evaluation of the number and type of conjunctions used in each age group by comparing them with each other. RESULTS: The data indicated that the higher the age of the child, the greater the number of types of conjunctions used by them. The comparison between age groups showed significant differences when comparing the average number of conjunctions per age group, as well as for additive conjunctions and subordinating conjunctions. CONCLUSION: At age of three the children begin to develop the grammatical use of conjunctions, early appearing additive, adversative and explanatory coordinating conjunctions, and at 3:6 they are able to use the most complex conjunctions, as subordinating conjunctions.

O uso das conjunções por crianças com desenvolvimento típico de linguagem / The use of conjunctions by children with typical language development

RESUMO Objetivo Verificar o uso das conjunções na fala espontânea de crianças de três anos de idade com desenvolvimento típico de linguagem, residentes do município de Santa Maria - RS. Métodos Participaram da pesquisa 45 crianças, com idades entre 3:0;0 e 3:11;29 (anos:meses;dias), do banco de dados do Centro de Estudos de Linguagem e Fala (CELF). Foi transcrita a fala espontânea de cada sujeito. Em seguida, foram feitas as análises das amostras identificando os tipos de conjunções de cada faixa etária. As amostras foram analisadas estatisticamente, analisando-se o número e o tipo de conjunções empregadas em cada faixa etária e comparando-as entre si. Resultados Os dados indicaram que quanto maior a faixa etária da criança, maior o número dos tipos de conjunções utilizadas por elas. Quanto à comparação entre as faixas etárias, houve diferença estatística na comparação entre os números médios de conjunções por faixa etária, assim como para conjunções aditivas e para conjunções subordinativas. Conclusão Aos três anos de idade, a criança já apresenta o uso gramatical das conjunções. No começo, aparecem as conjunções coordenativas aditivas, adversativas e explicativas, e aos 3:6, as conjunções mais complexas, como as subordinativas.

ABSTRACT Purpose To investigate the use of conjunctions in the spontaneous speech of three years old children with typical language development, who live in Santa Maria - RS. Methods 45 children, aged 3:0;0 – 3:11;29 (years:months;days) from the database of the Center for the Study of Language and Speech (CELF) participated of this study. The spontaneous speech of each child was transcribed and followed by analysis of the samples to identify the types of conjunctions for each age group. The samples were statistically analyzed using the R software that allowed the evaluation of the number and type of conjunctions used in each age group by comparing them with each other. Results The data indicated that the higher the age of the child, the greater the number of types of conjunctions used by them. The comparison between age groups showed significant differences when comparing the average number of conjunctions per age group, as well as for additive conjunctions and subordinating conjunctions. Conclusion At age of three the children begin to develop the grammatical use of conjunctions, early appearing additive, adversative and explanatory coordinating conjunctions, and at 3:6 they are able to use the most complex conjunctions, as subordinating conjunctions.

Aquisição lexical inicial e verificação da hipótese do viés nominal / Initial lexical acquisition and noun bias hypothesis verification

OBJETIVO: verificar de que modo se dá a aquisição lexical inicial de crianças com desenvolvimento típico, em termos de tipos e ocorrências dos itens lexicais e se a hipótese do viés nominal realmente ocorre, e em qual versão, forte ou fraca. MÉTODOS: a amostra foi composta por 20 crianças de ambos os sexos, com desenvolvimento típico de linguagem. Este estudo abrangeu a faixa etária de 1:0 a 1:11 (ano : meses) dividida em três subfaixas (1:0 - 1:3;29, 1:4 - 1:7;29, 1:8 - 1:11;29). Foram realizadas gravações da fala espontânea de cada sujeito, e após, análise lexical quanto aos tipos e ocorrências dos itens lexicais produzidos. Empregou-se a estatística Mann Whitney; Kruskal - Wallis e Wilcoxon, com nível de significância p< 0.05. RESULTADOS: não houve diferença estatística para nenhuma das variáveis em relação ao sexo, porém, há diferença entre as subfaixas etárias 1 em relação a 2 e a 3 para a maioria das variáveis, além disso, verificou-se o predomínio das palavras de conteúdo nas subfaixas etárias 2 e 3 e por fim, verificou-se o predomínio de substantivos sobre os verbos em todas as faixas etárias. CONCLUSÃO: a aquisição lexical inicial em crianças com desenvolvimento típico dá-se de forma progressiva de acordo com o aumento da faixa etária e neste período, a variável sexo não influencia na produção linguística. Além disso, a existência da hipótese do viés nominal foi confirmada em sua versão fraca, corroborando a tese que inspirou essa pesquisa. .

PURPOSE: verifying howthe initial lexical acquisition occurs in children with typical development, regarding to types and tokens of the lexical items. Furthermore, one wants to verify if the noun bias hypothesis occurs, and in what version, strong or weak. METHODS: the sample consisted of 20 children, male and female, with typical language development. Thisresearch covered ages from 1:0 to 1:11 (years: months) divided in three age groups(1:0 - 1:3;29, 1:4 - 1:7;29, 1:8 - 1:11;29). Audio data from spontaneous speech were collected, and after, lexicalanalysis was performed regarding to types and tokens produced. The Statistical tests Mann Whitney; Kruskal - Wallis and Wilcoxon were used, with significance level p< 0.05. RESULTS: no statistical significance was found to the variables regarding to sex. However, statistical difference was found between the age group 1 in relation to 2 and 3 to the majority of variables. Furthermore, one verified prevalence of content words in the age groups 2 and 3. The prevalence of nouns over verbs in all age groups was observed. CONCLUSION: the initial lexical acquisition in children with typical development occurs gradually according to the increase of age. In this period the sex variable doesn't influence in the linguistic performance. Furthermore, the noun bias hypothesis was confirmed in its weak version, confirming the thesis that inspired this research. .

Omissão de segmentos em crianças com desvio fonológico de acordo com a faixa etária e a gravidade do desvio / Sounds omission in children with phonological disorder according to age and severity disorder

OBJETIVO: verificar quais fones sofrem omissão na posição de onset simples no sistema fonológico geral, de crianças com desvio fonológico, de acordo com a faixa etária e a gravidade do desvio fonológico. MÉTODOS: participaram deste estudo 60 sujeitos com diagnóstico de desvio fonológico e com idades entre 4 anos e 8 anos e 11 meses, que realizavam a omissão de qualquer fone do Português Brasileiro nas posições de onset inicial e/ou medial, com emprego de 40% ou mais da estratégia de reparo em seu sistema fonológico. Os dados foram submetidos à análise estatística por meio do teste binomial de comparação de 2 proporções, com p<0,05. RESULTADOS: houve predomínio de omissão das consoantes líquidas. Em relação à gravidade do desvio, tanto no desvio fonológico leve quanto no levemente moderado ocorreu somente omissão de líquidas, no moderadamente grave, líquidas e fricativas foram omitidas e no desvio grave ocorreram omissões de todas as consoantes do Português Brasileiro. Já de acordo com a faixa etária, houve maior número de omissões nas idades de 4 anos a 4 anos e 11 meses e de 5 anos a 5 anos e 11 meses. CONCLUSÃO: a omissão de fones na posição de onset simples foi predominante para a classe das líquidas e nos desvios mais graves. Além disso, houve uma tendência de que as crianças mais jovens apresentem maior número de omissões. .

PURPOSE: verifying which sounds are omitted in the simple onset position in the general phonological system of children with speech disorder, according to the age and the speech disorder severity. METHODS: 60 children with phonological disorder diagnosis took part in this study. All of them were aged from four to eight years and eleven months and who omitted any sound of Brazilian Portuguese in initial or medial onset position, with 40% or more of the repair strategy in the phonological system. The data were submitted to statistical analysis through Binomial Test of comparison between two proportions, with p < 0,05. RESULTS: there was prevalence of omission of liquid consonants. Regarding to the disorder severity, in the mild disorder and mild-moderate disorder only the liquids were omitted, in the moderate-severe disorder liquids and fricatives were omitted and in severe disorder, there were omissions of all consonants of Brazilian Portuguese. According to the age, there were more omissions in the following ages: four to four years and eleven months and five to five years and eleven months. CONCLUSION: the sound omission in simple onset position was prevalent to the liquids and in the more severe disorders. Moreover, there was a trend that younger children presented more omissions. .

Early lexical and phonological acquisition and its relationships.

PURPOSE: Verifying likely relationships between lexical and phonological development of children aged between 1 year to 1 year, 11 months and 29 days, who were enrolled in public kindergarten schools of Santa Maria (RS). METHODS: The sample consisted of 18 children of both genders, with typical language development and aged between 1 year to 1 year, 11 months and 29 days, separated in three age subgroups. Visual recordings of spontaneous speech of each child were collected and then lexical analysis regarding the types of the said lexical items and phonological assessment were performed. The number of sounds acquired and partially acquired were counted together, and the 19 sounds and two all phones of Brazilian Portuguese were considered. To the statistical analysis, the tests of Kruskal-Wallis and Wilcoxon were used, with significance level of prelace_LT0.05. RESULTS: When compared the means relating to the acquired sounds and mean of the acquired and partially acquired sounds percentages, there was difference between the first and the second age subgroup, and between the first and the third subgroup. In the comparison of the said lexical items means among the age subgroups, there was difference between the first and the second subgroup, and between the first and the third subgroup again. In the comparison between the said lexical items and acquired and partially acquired sounds in each age subgroup, there was difference only in the age subgroup of 1 year and 8 months to 1 year, 11 months and 29 days, in which the sounds highlighted. CONCLUSION: The phonological and lexical domains develop as a growing process and influence each other. The Phonology has a little advantage.

Early lexical and phonological acquisition and its relationships / Aquisição fonológica e lexical inicial e suas inter-relações

PURPOSE: Verifying likely relationships between lexical and phonological development of children aged between 1 year to 1 year, 11 months and 29 days, who were enrolled in public kindergarten schools of Santa Maria (RS). METHODS: The sample consisted of 18 children of both genders, with typical language development and aged between 1 year to 1 year, 11 months and 29 days, separated in three age subgroups. Visual recordings of spontaneous speech of each child were collected and then lexical analysis regarding the types of the said lexical items and phonological assessment were performed. The number of sounds acquired and partially acquired were counted together, and the 19 sounds and two allophones of Brazilian Portuguese were considered. To the statistical analysis, the tests of Kruskal-Wallis and Wilcoxon were used, with significance level of pREPLACE_LT0.05. RESULTS: When compared the means relating to the acquired sounds and mean of the acquired and partially acquired sounds percentages, there was difference between the first and the second age subgroup, and between the first and the third subgroup. In the comparison of the said lexical items means among the age subgroups, there was difference between the first and the second subgroup, and between the first and the third subgroup again. In the comparison between the said lexical items and acquired and partially acquired sounds in each age subgroup, there was difference only in the age subgroup of 1 year and 8 months to 1 year, 11 months and 29 days, in which the sounds highlighted. CONCLUSION: The phonological and lexical domains develop as a growing process and influence each other. The Phonology has a little advantage. .

OBJETIVO: Verificar possíveis inter-relações entre o desenvolvimento fonológico e lexical de crianças com idades entre 1 ano e 1 ano, 11 meses e 29 dias, matriculadas em escolas de educação infantil da rede pública municipal de Santa Maria (RS). MÉTODOS: A amostra foi composta por 18 crianças de ambos os sexos, com desenvolvimento típico de linguagem e idades entre 1 ano e 1 ano, 11 meses e 29 dias, divididas em três subgrupos etários. Foram realizadas filmagens da fala espontânea de cada sujeito e, após, realizou-se análise lexical quanto aos tipos dos itens lexicais produzidos e avaliação fonológica. Foram contabilizados o número de sons adquiridos e parcialmente adquiridos conjuntamente e considerados os 19 fonemas e os dois alofones do Português Brasileiro. Para análise estatística, foram utilizados os testes de Kruskal-Wallis e Wilcoxon, com nível de significância pREPLACE_LT0,05. RESULTADOS: Quando comparadas as médias referentes aos fonemas adquiridos e média dos percentuais dos fonemas adquiridos e parcialmente adquiridos, houve diferença entre a primeira subfaixa e a segunda, e entre a primeira e a terceira subfaixa. Na comparação das médias dos itens lexicais produzidos entre as subfaixas etárias, pode-se observar novamente diferença entre a primeira subfaixa e a segunda, e entre a primeira e a terceira subfaixa. Na comparação entre o percentual de itens lexicais produzidos e fonemas adquiridos e parcialmente adquiridos em cada faixa etária, houve diferença apenas na subfaixa etária de 1 ano e 8 meses a 1 ano, 11 meses e 29 dias, em que os fonemas se sobressaíram. CONCLUSÃO: Os domínios fonológico e lexical desenvolvem-se como um crescente e influenciam-se mutuamente, com pequena vantagem da fonologia. .

Vivência materna e o diagnóstico tardio da deficiência auditiva infantil / Maternal experience and late diagnosis of hearing impairment in children

O objetivo deste estudo foi analisar a vivência materna diante do diagnóstico da deficiência auditiva (DA) infantil, através do relato de caso do paciente A.A., atendido no Serviço de Atendimento Fonoaudiológico da Universidade Federal de Santa Maria. Na análise dos dados ficou evidenciado que os pais não retornaram às consultas agendadas para as avaliações audiológicas por receio do diagnóstico da DA. A intervenção fonoaudiológica iniciou-se quando o paciente já estava com 16 meses e o uso das próteses auditivas ocorreu aos 18 meses. A mãe relata que a primeira falha na TAN causou forte impacto emocional. Atualmente, grande parte das responsabilidades com a criança está concentrada na mãe, dentre elas a responsabilidade pelo uso e cuidados com as próteses auditivas. O paciente encontra-se em processo de aquisição oral, com emissões verbais de palavras isoladas e não foi exposto à língua de sinais. No caso relatado, o diagnóstico de DA poderia ter sido precoce, caso a família comparecesse aos atendimentos agendados. Considera-se importante que os profissionais que atuam com a criança, dentre eles o pediatra, estejam comprometidos com o diagnóstico precoce de DA e que os pais sejam conscientizados dos riscos da detecção tardia...